为了使金山区教育科研工作在新世纪的第二个五年内再上一个新台阶，以更好地适应新形势下教育发展的需要，更好地为教育改革和发展服务，为全面推进素质教育服务，依照《金山区教育事业“十一五”发展规划纲要》，制定本规划。

 

    教育科研机构进一步完善。基层学校普遍建立教科研机构，成立了区教育科研中心工作组和片级工作组，形成信息传递通畅、合作交流平台多样、功能发挥良好的教育科研网络体系，为提高教育科研工作质量提供了组织保证。

    教育科研制度进一步健全。各学校进一步健全了教育科研管理制度，成为学校规章制度的重要组成部分。教师对教育科研的参与情况成为考核学校教育科研工作的依据之一。

    教育科研队伍进一步扩大。教育科研骨干教师的数量不断增加，主持或参与市、区、校级课题的研究，成为学校教育科研的生力军，在教育改革中发挥带头作用。

    “十五”期间，区级以上的课题有339项，其中国家级1项，市级30项，有2000多名教师参与课题研究。在上海市第七、八两届教科研成果评选中共获二等奖3项，三等奖9项，在市教科院第一、二届教科研评选中荣获一等奖1项，二等奖3项，三等奖10项。其中，市第八届教科研成果评选得奖率列郊区先进行列，受到市教委教育科研处领导的表扬。

    1、采用带“二头”促“中间”策略，有效地缩小了学校间教育科研水平的差距；

    2、有效开展教科研骨干培训，分别成立中学、小学、学前教育和德育研究4个区教科研中心组，形成片级网络组织，着力发挥中心组成员和骨干的作用。将培养教育科研骨干与具体指导、实施课题研究紧密结合起来；

    3、科研成员具有崇高的职业精神和强烈的成就愿望，深入基层学校，开展富有成效的指导和服务；

    4、坚持制度化的教科研论文评比，形成“短平快”激励机制，有效地调动了基层学校教育科研骨干和教师的积极性；

    5、引进“外智”资源，为区教育科研工作引路、把脉、指导；

    6、通过“月报——通报”制度，推动基层学校强化对学校教育科研工作的过程管理。

    “十五”期间教育科研推动了金山教育的改革和发展，但还存在亟待解决的问题。

    教育科研重要性的认识仍有不到位现象，教学工作和科研工作“一手硬、一手软”的现象仍未从根本上得到解决。学校教科研负责人的职务待遇仍有不到位现象；学校对教育科研经费缺乏专项投入；对学校督导体系中教育科研所占的比重较低。

   基层学校教科研队伍建设、研究氛围、科研水平和质量不平衡。

    管理机制尚未与市接轨，出现多头管理、多头申报现象。

    重申报、重结题、轻研究过程现象比较突出，影响成果质量。

    优质成果的推广和应用不够重视，导致研究成果的效能得不到应有发挥，浪费科研资源。

 

    以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导；以队伍建设为重点；以教研和科研紧密相结合和强化优质成果的推广和应用为立足点；以有效的激励机制和评价机制为支撑；整合各方面的力量，通过有效的管理、服务和指导，开创金山区教育科研的新局面。

    建设一支年龄结构合理、富有前瞻理念和技术、精通教育科研基本理论和方法、勤于开拓创新、善于服务指导、乐于奉献的30人左右的区级教育科研的核心队伍。

建设一支年龄结构合理、具有现代理念和技术、熟悉教育科研基本理论和方法、敢于开拓创新、努力服务指导、乐于奉献的150人左右的区级教育科研的骨干队伍。

    形成高效的区级和校级教育科研管理、服务和指导系统。能及时把握学校教育科研工作的动态和需求并作出及时响应；选题质量高，方案设计水平高，研究过程有序、优质，结题工作及时，成果水平达到同类地区先进行列；区级教科研活动为片级和校级活动提供有益的模式和指导。

    上海市第九届教育科研成果评比目标二等奖4项，力争取得一等奖；上海市教育科学院第三届教育科研成果评比目标一等奖2项，二等奖4项，三等奖12项；

无区级重点课题的学校在五年内填补空白，促进学校教育科研工作的均衡发展。

    ——2006年起，“明天的教师”、“明天的导师”工程增设教育科研项目，并把教育教学研究能力作为评选导师、首席教师、学科带头人的重要条件。

    ——完善区教育科研工作组织系统，健全学校教育科研网络组织。

    ——制定和完善、科学、可行的教育科研管理制度、工作制度、评价制度和激励制度。

    ——命名金山区教育科研基地学校8所，争取上海市教育科研基地学校1—2所。

    ——强化对优质课题成果的推广和应用研究，盘活教育科研资源。

    ——加强领导，精心挑选后备人才，科学培训。制定具有科学性、针对性、实践性、理论性和有效性的培训计划，为0—5年教龄的教师举办教科研基础班，为基层学校教科研骨干班举办教科研提高班，为基层学校教科研室主任举办教科研研修班，举办区级以上课题负责人培训班。在不断积累的基础上，正式出版金山区教育科研培训教材。

    ——开展对现行教育科研网络组织的现状调研，构建对三级网络（区级、片级和校级）组织的监控和指导机制。加强对各级组织运转质量的动态分析和处理，收集鲜活的成功案例，使之成为有效的共享资源。

    ——制定和修订教育科研管理制度、工作制度、评价制度和激励制度。提高教育督导评价系统中教育科研项目所占的比例。

    ——通过学校申报、组织考核的方式建立区级教育科研基地学校。基地学校优先承担区重点课题并向全区展示科研工作成果。基地学校实行非终身制度。

    ——规范和完善教科研项目的立项评审制度和运作机制，规范和完善教科研成果的评比办法，加大对教科研评比结果的奖励力度，使评比结果发挥更大的效能。

    ——每年组织教育科研论文评比；每三年进行教科研成果评审，并出版专著。每三年组织评选教育科研先进集体和先进个人，对指导和承担课题研究并成果显著的研究人员实施物质和精神奖励。

    ——整合教研、科研、师训和干训等相关部门的力量，形成合力，提高科研的有效性。

    ——逐年增加对教育科研的投入，专款专用。

    ——科研员对区级重点以上课题进行重点指导，中心组成员重点对区级一般和规划课题开展指导。对全区学校分批进行学校教科研工作专项视导。

    ——为教育科研工作者创造必要的工作条件，保障科研工作者的合法权益。

 

 

1、有效管理的理论与实践

2、有效教学的理论与实践

3、有效德育的理论与实践

4、有效研究的理论与实践

5、有效评价的理论与实践

6、有效社会参与的理论与实践

 

1、二期课改背景下有效的校本研修的策略研究

2、二期课改背景下有效的校本研修的模式研究

3、二期课改背景下有效的校本研修的作用研究

 

 

研究指南项目：

 

1、新课程理念下再造教科研文化的研究

2、形成办学特色的策略研究

3、学习型组织的建设研究

4、推进区域联动，提高办学水平的研究

 

1、新教师培训研究

2、经验型教师发展研究

3、发挥专家型教师作用研究

4、教师教育科研能力的培养与提高的研究

5、新课程理念下教师教学合作的研究

6、提高教师综合学科教学能力的研究

 

1、构建多元评价体系，促进学生自主发展的研究

2、教师工作质量评价研究

3、学校教育质量评价研究

4、学校办学水平评价研究

5、素质教育评价体系研究

 

1、学校心理咨询的实践研究

2、学习困难学生的心理指导研究

3、当代中小学学生的心理特征研究

4、心理健康教育校本课程建设的开发研究

5、中小学教师心理健康素养与教育教学效果关系的研究

 

    （二）队伍建设研究

1．学生干部成长途径的调查研究。

2．提高教师德育能力的策略研究

3．探索班主任工作规范化与个性化相结合的实践研究。

 

1、学科教学中渗透生命教育的研究

2、不健全家庭孩子的早期教育研究

3、中小学现代德育方法论的构建研究

4、探索有效开展生命教育的策略研究

5、金山区德育档案袋评价的实施研究

6、网络文化与学校德育工作有效整合的研究

7、新时期提高学校德育针对性、实效性的研究

8、发挥中小学校园中非正式群体德育功能的对策研究

9、社区、家庭和同伴对青少年行为的影响及教育对策的研究

 

1、中小幼学生家庭教育指导模式的研究

2、家庭教育与学生道德水平的相关性研究

3、构建家庭教育指导体系的研究

4、家庭教育指导队伍的建设研究

 

1、知识经济时代的德育观探索

2、学校德育校本化、特色化的研究

3、中小学行为偏差生个案分析研究

4、构建中小学德育新模式的再思考

5、全面科学发展观与德育创新的研究

6、社区、乡土与校园文化的德育功能研究

7、社会实践活动渗透德育因素的行动研究

8、现代教育技术在中小学德育中的应用研究

 

1、命题技术研究

2、课堂观察技术研究

3、课堂教学设问技术研究

4、课堂教学案例的制作研究

5、媒体技术在课堂教学中的有效应用研究

6、课堂教学中反馈技术的开发和运用研究

 

1、学法指导研究

2、课堂教学评价研究

3、分层教学方法研究

4、课堂教学组织策略研究

5、改变薄弱学科的对策研究

6、学科教学方法的创新研究

 

1、作文教学研究

2、校本教材的开发研究

3、构建和谐课堂的研究

4、学科教学中有效练习的研究

5、理化生实验课的优化设计研究

6、开放式教学的实践与思考研究

7、缄默知识在教学中的实施和运用研究

8、优化课堂教学，有效提高教学质量的研究

9、二期课改理念在课堂教学中的“物化”研究

10、 课堂教学中自主探究学习能力的培养研究

11、中小学各学科素质教育课堂模式的个案研究

12、二期课改背景下中小学生学习方式变革的研究

 

1、幼儿园快乐运动的研究

2、幼儿园园本研修模式的研究

3、3—6岁肥胖儿童的干预研究

4、区域推进学前教育改革的研究

5、幼儿园男教师培养机制的研究

6、城郊幼儿园师资队伍建设研究

7、幼儿良好倾听习惯培养的研究

8、现代信息技术与学科整合研究

9、幼儿园非在编教师的管理研究

10、二期课改与传统教育的关系研究

11、幼儿园后勤工作现状与对策研究

12、幼儿园新课程教材的园本化研究

13、“家园”创造教育指导模式的研究

14、幼儿心理健康教育与学科整合研究

15、幼儿园安全启蒙教育课程开发研究

16、非师范类教师培养的策略与方法研究

17、幼儿园主题活动与游戏相互渗透的研究

18、音乐活动促进幼儿综合能力发展的研究

19、学习活动中培养幼儿创造性思维的研究

20、利用乡土资源，开发幼儿智慧潜能的研究

21、幼儿园个别、小组、集体活动的价值研究

22、幼儿学习活动中教师有效提问的策略研究

23、多文化交融背景下的幼儿园品德教育研究

24、幼儿园预设活动中教师有效回应的策略研究

25、提高幼儿园职初教师专业化水平的实践研究

26、现代信息技术在幼儿园园务管理中的作用研究

27、新课程实施与幼儿教师素质落差间的对策研究

28、幼儿园新课程背景下社区、家庭资源利用的研究

29、幼儿自主休闲活动的研究幼儿园校园文化建设研究

30、幼儿园道德启蒙教育中社区、家庭资源利用的研究

31、区域性推进0—3岁散居婴幼儿早期教养指导的研究

 

1、综合高中的实验与研究

2、社区学院发展的对策研究

3、关于企业职工培训的研究；

4、关于培育特色学校的研究

5、选修课程设置的实践与探讨

6、关于金山区职工素质调查研究

7、 十大紧缺人才培训模式的研究

8、职业教育质量和效益评价的研究

9、关于现代企业教育制度内涵的研究

10、成人教育管理体制改革的深化研究

11、关于成人学员思维和心理特点的研究

12、实施两种证书以深化职教改革的研究

13、职业学校心理辅导工作的实践与研究

14、现代远程教育在职业教育中的运用研究

15、职业学校实行弹性学制与学分制的研究

16、关于金山区成人教育专业和学科建设的研究

17、关于社会力量办学适应市场经济发展的研究

18、用研究型课程方式开展师资培训工作的研究

19、关于远程教育的发展对成人教学和学习影响的研究

20、成人教育课程和教学模式、内容、方法和评价研究

21、关于社区学院建立与社会、区域经济发展相适应的办学机制及专业设置的研究

 

1、德育资源库建设研究

2、学科教学资源库的开发研究

3、构建交互式学习平台的研究

4、现代信息技术与学科整合研究

5、培养学生良好的信息素养的研究

6、基于网络环境下的教研活动研究

7、课堂数字化资源的开发与应用研究

8、基于网络环境下的教学方法研究

9、各学科CAI课件制作和应用研究

10、教育信息化背景下的教学模式研究

11、网络环境下学科课程整合的有效性研究

12、利用网络课程优化教师信息技术培训的策略研究

13、与课程教材配合的教育资源软件的开发、设计、利用、管理和评价研究